Seznamte se s Massimem Pescatorim
Propojení umělé inteligence a kritického myšlení ve výuce
V době charakterizované rychlým technologickým pokrokem stojí umělá inteligence (AI) v čele transformativních změn, zejména v oblasti vzdělávání. Massimo Pescatori, učitel informatiky na střední škole Liceo Vito Volterra v italském Ciampinu, je zastáncem začlenění umělé inteligence do školních osnov. Díky více než desetileté pedagogické praxi si uvědomuje klíčovou roli, kterou hrají jak žáci, tak pedagogové při využívání nejmodernějších technologií, které již nyní formují budoucí pracovní sílu.
Jeho studenti nedávno vyvinuli virtuálního asistenta s využitím platformy IBM Watsonx, který jim umožňuje vést sokratický dialog – metodu konverzace, která zkoumá myšlenky a podporuje kritické myšlení. Jak vysvětluje Massimo: „Skutečnost, že jsou sami tvůrci programu, který realizuje sokratický dialog, jim umožnila do tématu skvěle se ponořit, protože jinak by tuto aplikaci nedokázali vyvinout.“ Je přesvědčen, že pedagogové nesou zásadní odpovědnost za to, aby provázeli žáky složitostmi umělé inteligence. To je možné pouze pod vedením učitelů, kteří proto v tomto procesu hrají zásadní roli.
Ve snaze podporovat progresivní vzdělávací prostředí poskytuje Massimo širokou škálu zdrojů, které zohledňují zájmy studentů i jejich akademický rozvoj. Uvědomuje si, že adaptivní učení je zásadní, a poznamenává: „Tradiční prezenční kurz studentům nevyhnutelně nabízí pouze omezené možnosti,“ a proto musí být vzdělávací cesty přizpůsobeny individuálním potřebám. Tento přístup nejen podporuje zájmy studentů, ale také rozvíjí klíčové kompetence nezbytné pro jejich budoucí kariéru.
Potenciál umělé inteligence však přesahuje rámec učeben a je zásadně důležité řešit rostoucí nesoulad mezi poptávkou a nabídkou dovedností. NedávnázprávaStudie společnosti IBM ve spolupráci s The European House-Ambrosetti odhaluje, že mnoha lidem chybí technické dovednosti potřebné k přizpůsobení se novým pracovním pozicím založeným na umělé inteligenci. Očekává se, že do roku 2030 bude umělá inteligence ovlivňovat více než 83 % úkolů v analyzovaných hlavních profesních skupinách, přičemž více než 60 % těchto úkolů bude spíše podporováno než automatizováno. Navíc bude do roku 2030 potřebovat další vzdělávání více než 450 milionů pracovníků, z nichž více než 30 % (136 milionů) se bude spoléhat na netradiční vzdělávací cesty, jako jsou online kurzy adigitální osvědčení.
Massimo je pevně přesvědčen, že pedagogové hrají při překlenování této propasti klíčovou roli. Aby se studenti mohli prosadit v ekonomice poháněné umělou inteligencí, musí získat komplexní pochopení toho, jak tato technologie funguje, a naučit se programovat jednoduché neuronové sítě – výpočetní model inspirovaný lidským mozkem, který je navržen tak, aby rozpoznával vzorce a řešil problémy prostřednictvím analýzy dat.
Role umělé inteligence ve vzdělávání mění podobu tvorby učebních plánů i zapojení studentů. „Učení může být vzrušující pouze tehdy, je-li studentům ponechána určitá míra autonomie,“ zdůrazňuje Massimo. Tím, že prosazuje projekty zaměřené na studenty, dává žákům možnost převzít kontrolu nad svými vzdělávacími zkušenostmi a podporuje tak kreativitu a kritické myšlení – dovednosti, které budou na trhu práce nepostradatelné.
Vzhledem k tomu, že se vzdělávací prostředí neustále vyvíjí spolu s technologickým pokrokem, stávají se postřehy oddaných pedagogů, jako je Massimo Pescatori, stále důležitějšími. Díky začlenění umělé inteligence do učebních osnov a pěstování kultury inovací mohou učitelé vybavit žáky dovednostmi a znalostmi nezbytnými k tomu, aby se v světě řízeném umělou inteligencí dokázali prosadit.